Яценко Вячеслав Иванович
кандидат физико-математических наук (1990)
психолог, Зеленоградский медицинский центр «Медицинская Клиника В. Морозова»
124460, Россия, Москва, Зеленоград, корпус 1131 кв. 169
Yatsenko Viacheslav
PhD in Physics and Mathematics (1990)
psychologist at Zelenograd Health Care Center 'V. Morozov's Health Clinic'
124460, Russia, Moscow, Zelenograd, korpus 1131 kv. 169
i5t5@yandex.ru
Аннотация.
Исследуется педагогический процесс воспитания и образования ребенка, настроенный, на основе октанализа, с учетом возрастной активности и индивидуального врожденного доминирования компонентов личности ребенка. Октанализ применяет фундаментальный подход анализа психики ребенка: исследует личность ребенка на основе пятикомпонентного подхода, а психику ребенка в целом на основе восьмикомпонентного подхода. Также октанализ анализирует проявляющуюся в деятельности ребенка иерархию компонентов его сознания и динамику изменения иерархии компонентов сознания ребенка в процессе его воспитания. Такая иерархия в сильной степени зависит от врожденного доминирования компонентов личности ребенка. Анализируется индивидуальная деятельность ребенка и совместная деятельность детей и взрослых, склонность ребенка к различным профессиям, его поступки, построение отношений с детьми и взрослыми в зависимости от активности врожденных доминантных инстанций (компонентов) личности и дефицита врожденных доминантных инстанций личности ребенка. Эффект врожденного доминирования компонентов личности ребенка и взрослых открыт методами октанализа. Врожденное доминирование инстанций личности ребенка и взрослых зависит от даты их рождения и проявляется в виде склонности инстанции к доминированию в психике на протяжении всей жизни независимо от возраста. Успешная деятельность ребенка и взрослого всегда построена на применении врожденных доминант их личности. Неудачи в деятельности ребенка и взрослого в сильной степени зависят от дефицита врожденных доминант их личности. Феномен врожденного доминирования компонентов личности в сильной степени мотивирует и детей и взрослых сотрудничать друг с другом по принципу дополнения врожденных доминант их личности. Педагогика, учитывающая эффект врожденного доминирования компонентов личности ребенка, – октаналитическая педагогика – открывает новые возможности исследования педагогического процесса воспитания и образования, моделирования и прогнозирования динамики процесса воспитания и образования, управления процессом воспитания и образования. Функциональный анализ пяти компонентов личности ребенка в сочетании с изучением поведения ребенка в процессе его воспитания и образования дает обширный материал для осуществления методами октаналитической педагогики оптимизации процесса воспитания и образования ребенка в семье и социуме.
Abstract.
The pedagogical process of child upbringing and education, tuned on the basis of octanalysis, taking into account age-related activity and individual innate dominance of the components of the child’s personality is investigated. Octanalysis applies a fundamental approach to the analysis of the child’s psyche: it explores the personality of the child on the basis of the five-component approach, and the psyche of the child as a whole on the basis of the eight-component approach. Octanalysis also analyzes the hierarchy of components of consciousness manifested in the child’s activities and the dynamics of changes in the hierarchy of components of the child’s consciousness in the process of his upbringing. Such a hierarchy is highly dependent on the innate dominance of the components of a child’s personality. It analyzes the individual activity of the child and the joint activity of children and adults, the child’s tendency to various professions, his actions, building relationships with children and adults, depending on the activity of the congenital dominant instances (components) of the personality and deficit of the innate dominant instances of the child’s personality. The effect of the innate dominance of the components of the personality of a child and adults was discovered by octanalysis methods. The innate dominance of the personality instances of the child and adults depends on the date of their birth and is manifested to the same extent throughout life. Successful activities of a child and an adult are always based on the use of innate dominants of their personality. Failures in the activities of a child and an adult strongly depend on the deficit of the innate dominants of their personality. The phenomenon of innate dominance of personality components strongly motivates both children and adults to cooperate with each other on the principle of complementing the innate dominants of their personality. Pedagogy, which takes into account the effect of the innate dominance of the components of the child’s personality — octanalytic pedagogy — opens up new possibilities for studying the pedagogical process of upbringing and education, modeling and predicting the dynamics of the process of upbringing and education, and managing the process of upbringing and education. The functional analysis of the five components of the child’s personality, combined with the study of the child’s behavior in the process of his upbringing and education, provides extensive material for optimizing the process of upbringing and educating the child in the family and society using methods of octanalytic pedagogy.
Ключевые слова: педагогика, психология, октанализ, пентапсихология, каритология, октаналитическая педагогика, инстанции личности, личность, врожденные доминанты психики, профориентация, сотрудничество, воспитание и образование ребенка.
Keywords: pedagogy, psychology, octanalysis, pentapsychology, karitology, octanalytic pedagogy, instances of personality, personality, congenital dominants of the psyche, career guidance, cooperation, upbringing and education of the child.
Цель написания этой статьи – познакомить читателя с новым инструментарием (средствами воспитания и обучения) "Октаналитическая педагогика", который значительно повышает эффективность процессов воспитания и образования. Работа воспитателя и преподавателя становится более комфортной и приносит больше удовлетворения. Тот, кто освоит этот инструментарий, уже не сможет от него отказаться в своей работе. Октаналитическая педагогика дает объективную характеристику психики человека в процессе его воспитания и образования.
Придет время, когда воспитатель и преподаватель, не знающий о существовании метода "октаналитическая педагогика", будет считаться невеждой.
Октаналитическая педагогика - это педагогика с применением октанализа. Октанализ [1-5] изучает восьмикомпонентную структуру психики человека и пятикомпонентную структуру личности.
Применение октанализа преображает педагогику - в педагогике проявляется больше науки, чем искусства.
В октанализе возрастная психология имеет название возрастная пентапсихология. Приставка "пента-" указывает на применение пятикомпонентной структурной модели личности. Октанализ различает в личности пять инстанций (компонентов, элементов), которые имеют названия 5-Душа, 4-Сердце, 3-Иррацио, 2-Рацио, 1-Рассудок. Около названия инстанций указан их порядковый номер.
Перечислим основные функции и свойства компонентов личности:
– компонент сознания инстанция 5-Душа – стихия 5-Вода; позиция в отношениях: «Ты – выше, я – ниже»; вид сознательного выбора – эмоциональный выбор; в каритологии [3] вид любви – жертвенная любовь; ведущая деятельность – служение; темперамент – сангвиник (эмоционально устойчивый чувствующий экстраверт); свойства – альтруизм, жертвенность;
– компонент сознания инстанция 4-Сердце – стихия 4-Дерево; позиция в отношениях: «Я и ты – на одном уровне»; эго-состояние личности по Эрику Берну – Взрослый; вид сознательного выбора – управленческий выбор; в каритологии вид любви – дружеская, сердечная любовь; ведущая деятельность – управление; темперамент – флегматик (эмоционально устойчивый мыслительный интроверт); свойства – свобода воли, выбор направления деятельности, ответственность, равенство, братство, дружба;
– компонент системы бессознательного инстанция 3-Иррацио – стихия 3-Огонь; эго-состояние личности по Эрику Берну – Ребенок; роль по Стивену Карпману – Жертва; в каритологии вид любви – половая любовь; ведущая деятельность – игра; темперамент – холерик (эмоционально неустойчивый ощущающий экстраверт); свойства – иррациональные действия, спонтанность, непредсказуемость, нелогичность поведения, творческие способности;
– компонент системы бессознательного инстанция 2-Рацио – стихия 2-Земля; эго-состояние личности по Эрику Берну – Родитель; роль по Стивену Карпману – Спасатель; в каритологии вид любви – родительская любовь; ведущая деятельность – обучение; темперамент – меланхолик (эмоционально неустойчивый ощущающий интроверт); свойства – рациональные, последовательные действия, соблюдение законов, обычаев, договоренностей;
– компонент сознания инстанция 1-Рассудок – стихия 1-Металл; позиция в отношениях: «Я – выше, ты – ниже»; роль по Стивену Карпману – Преследователь; вид сознательного выбора – интеллектуальный выбор; в каритологии вид любви – эгоистическая любовь; ведущая деятельность – анализ; темперамент – сангвиник (эмоционально устойчивый мыслительный экстраверт); свойства – эгоизм, чувство превосходства, беспринципность, маска, неискренность поведения.
При изучении личности важный фактор - различие в степени доминирования пяти инстанций личности. Возрастная пентапсихология изучает три причины, которые влияют на степень доминирования инстанции личности:
1. Возрастная активность инстанции личности, связанная с возрастом человека.
2. Врожденное доминирование инстанций, связанное с датой рождения человека.
3. Приобретенное доминирование инстанций, сформированное в результате воспитания, обучения, образования, накопления жизненного опыта.
Возрастная пентапсихология, раздел октанализа, изучает возрастную активность инстанций личности, анализирует периоды возрастной активности инстанций личности.
Октанализ различает пять возрастных стадий развития личности: пренатальная, преддошкольная, дошкольная, школьная, взрослая стадии развития. В Таблице приведены характеристики этих стадий развития инстанции психики.
Значительный вклад в развитие октанализа, в частности, в развитие возрастной пентапсихологии внес Абрахам Маслоу (направление "гуманистическая психология").
Абрахам Маслоу (англ. Abraham Maslow; 1908-1970) — видный американский психолог, основатель гуманистической психологии. Его теория потребностей нашла широкое применение в экономике, занимая важное место в построении теорий мотивации и поведения потребителей.
Маслоу предположил, что все потребности человека врожденные, или инстинктоидные, и что они организованы в иерархическую систему приоритета или доминирования. Потребности в порядке их очередности:
· физиологические потребности;
· потребности безопасности и защиты;
· потребности принадлежности и любви;
· потребности самоуважения;
· потребности самоактуализации, или потребности личного совершенствования.
В Таблице указана иерархия потребностей в мотивации по Маслоу, "Пирамида потребностей по Маслоу".
Таблица. Соответствие возрастных стадий развития человека, с точки зрения октанализа, и потребности в мотивации человека по Маслоу.
|
Обозначение и название стадии развития / период*
|
Возрастная активность инстанций личности
|
Ведущая сфера развития
/потребность в мотивации человека по Маслоу
|
|
3-стадия, пренатальная / от зачатия до рождения
|
3-Иррацио
|
---
/физиологические потребности
|
|
32-стадия, преддошкольная / от рождения до 1.5-2 лет
|
3-Иррацио,
2-Рацио
|
Сфера бессознательного рационального действия
/потребности безопасности и защиты
|
|
321-стадия, дошкольная / от 1.5-2 до 6 лет
|
3-Иррацио,
2-Рацио,
1-Рассудок
|
Сфера абстрактного мышления, эгоизм
/потребности принадлежности и любви
|
|
4321-стадия, школьная / от 6 до 18 лет
|
4-Сердце,
3-Иррацио,
2-Рацио,
1-Рассудок
|
Сфера управляющего мышления, выбор пути в жизни
/потребности самоуважения
|
|
54321-стадия, взрослая / старше 18 лет
|
5-Душа,
4-Сердце,
3-Иррацио,
2-Рацио,
1-Рассудок
|
Сфера развития чувств, эмоций, формирование чувства ответственности, альтруизм, служение, преданность
/потребности самоактуализации, или потребности личного совершенствования
|
* В Таблице указан психологический возраст человека, который может отличаться от биологического возраста человека.
На пренатальной стадии (3-стадии), в период от зачатия до рождения, личность ребенка - это "театр одного актера", актер – инстанция бессознательного 3-Иррацио.
Творчество, сексуальность – это свойства инстанции бессознательного 3-Иррацио. Психологические проблемы в семье, стрессовые ситуации в период беременности матери в значительной степени влияют на формирование и проявление творческих способностей и сексуальности у её ребенка.
Зигмунд Фрейд, создавший учение о психике человека "психоанализ", указывает на связь сексуальности человека с его детством. Октанализ дополняет представления Фрейда о сексуальности человека и отмечает, что сексуальность человека в сильной степени зависит также от пренатального периода его жизни.
В преддошкольной стадии (32-стадии) развития ребенка, в период от рождения до 1.5-2 лет, период невинного детства, личность младенца или малютки – это "театр двух актеров”, актеры - инстанции бессознательного 3-Иррацио и 2-Рацио. В этом возрасте действия ребенка, как и животных, невинны, так как выполняются бессознательно, без участия инстанции 1-Рассудок. Рациональность, накопление жизненного опыта – это свойства инстанции 2-Рацио, которые в возрасте невинного детства формируются бессознательно по схеме Стимул-Реакция. Эту схему формирования навыков и умений подробно изучает бихевиоризм.
Когда человек любого возраста не имеет достаточного времени для анализа ситуации или не имеет навыков анализа ситуации, то он действует по схеме Стимул-Реакция, без подключения сознания.
Для осознанного развития личности целесообразно применять схему Стимул-Пауза-Реакция. Октанализ рекомендует во время Паузы применять три компонента сознания 5-Душа, 4-Сердце, 1-Рассудок. Применение трехкомпонентного сознания для анализа ситуации дает человеку возможность ОСОЗНАННО изменить свою Реакцию на Стимул, и таким образом изменить свой жизненный сценарий.
В дошкольной стадии (321-стадии) развития ребенка, в период от 1.5-2 до 6 лет, личность ребенка - это обычно "театр трех актеров”, актеры - инстанции бессознательного 3-Иррацио, 2-Рацио, а также инстанция сознания 1-Рассудок.
Когда ребенок проявляет собственное мнение, задает многочисленные вопросы «Почему?», это означает, что инстанция сознания 1-Рассудок ребенка активно развивается. Абстрактное мышление, эгоизм – это свойства инстанции 1-Рассудок, которые активно формируются в возрасте от 1.5-2 до 6 лет. На этой стадии развития ребенок воспринимает себя как индивида, безличное социальное существо, которое адаптируется к жизни среди людей.
При взаимодействии с другими людьми, начиная с этого возраста, ребенок способен действовать внутри драматического треугольника Карпмана, в котором участвуют три инстанции: 1-Рассудок (роль Преследователя), 3-Иррацио (роль Жертвы), 2-Рацио (роль Спасателя).
На школьной стадии (4321-стадии) развития личности, в возрасте от 6 до 18 лет, личность ребенка (подростка) - это, как правило, "театр четырех актеров”, актеры – две инстанции бессознательного 3-Иррацио, 2-Рацио и две инстанции сознания 4-Сердце, 1-Рассудок. Принятие самостоятельных решений – это свойство инстанции 4-Сердце, которое формируется в возрасте от 6 до 18 лет.
В этом возрасте при доминировании в психике инстанции 4-Сердце ребенок (подросток) однажды осознает, что он – уникальная личность, которая может принимать самостоятельные решения, выбирать свой путь в жизни. Индивид превращается в индивидуальность, личность.
Во взрослой стадии (54321-стадии) развития личности, в возрасте старше 18 лет, личность взрослого – это, как правило, "театр пяти актеров”, актеры - все пять инстанций личности 5-Душа, 4-Сердце, 3-Иррацио, 2-Рацио, 1-Рассудок. Принятие на себя ответственности и альтруизм – это свойства инстанции 5-Душа. Во взрослом возрасте при доминировании в психике инстанции 5-Душа человек однажды осознает себя как надличностное, духовное существо, сфера ответственности которого распространяется далеко за пределы его личности.
Анализ стадий развития личности с помощью октанализа дает возможность осознать многие важные закономерности развития личности и применить эти знания в многочисленных сферах деятельности человека.
Трехкомпонентная структура сознания
Сознание состоит из трех компонентов 5-Душа, 4-Сердце, 1 Рассудок. Естественная, природная иерархия трех компонентов сознания, сверху вниз, 5,4,1.
Основная задача воспитания - сформировать в сознании эту 541-иерархию компонентов.
В чем заключаются трудности при формировании в психике ребенка 541-иерархии компонентов сознания?
Возрастная пентапсихология отмечает, что компоненты сознания становятся активными в разном возрасте:
компонент сознания 1-Рассудок - в возрасте 1.5-2 лет;
компонент сознания 4-Сердце - в возрасте 6 лет;
компонент сознания 5-Душа - в возрасте 18 лет;
Это показывает, что в процессе взросления человека компоненты его сознания становятся активными в последовательности 1, 4, 5. У человека обычно складывается ошибочное ожидание, что и гармоничная иерархия компонентов сознания - 1, 4, 5.
Мы видим, что такая 145-иерархия компонентов сознания прямо противоположна гармоничной 541-иерархии компонентов сознания. Поэтому перед воспитателем стоит важная задача: в сознании ребенка вместо 145-иерархии сформировать 541-иерархию.
При ошибках воспитания у ребенка могут быть мало развиты компоненты сознания 4-Сердце и 5-Душа. Тогда ребенок, применяя свое сознание, пользуется в основном компонентом 1-Рассудок, и у ребенка поддерживается 145-иерархия.
К настоящему времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками. Современная педагогика включает педагогические науки: общую педагогику, преддошкольную педагогику, дошкольную педагогику, школьную педагогику, семейную педагогику, специальную педагогику, производственную педагогику, педагогику высшей школы, военную педагогику, спортивную педагогику, инженерную педагогику, социальную педагогику, андрагогику (теория и практика воспитания и образования взрослых), историю педагогики и др.
Научный потенциал направления "Октаналитическая педагогика" дает возможность защищать большое количество кандидатских и докторских диссертаций.
Библиография
1. Яценко В. И. — Октетпсихология и пентапсихология – новые возможности изучения психики человека //Психология и психотехника. – 2009. – № 2. – С. 54 - 66.
2. Яценко В. И. — Каритология – формирование системных представлений о феномене любви // «Центр Геронтолог». Психология зрелости и старения. – 2010. – № 2 (50). – С. 31 - 52.
3. Яценко В. И. — Влияние дефицита врожденных доминант личности на поведение человека // Психолог. – 2013. – № 10. – С. 1 - 39.
4. Яценко В. И. – Влияние дефицита врожденных доминант психики на политическое поведение личности // Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) # IХ, 2014 | Психологические науки. С. 105 – 108.
5. Яценко В. И. – Влияние возрастной активности инстанций личности на развитие человеческого общества // Актуальные вопросы психологии и педагогики в современных условиях/Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. – № 2. – Санкт-Петербург, 2015. – С. 196 – 198.
References (transliterated)
1. Yatsenko V. I. — Oktetpsikhologiya i pentapsikhologiya – novye vozmozhnosti izucheniya psikhiki cheloveka //Psikhologiya i psikhotekhnika. – 2009. – № 2 – S. 54-66.
2. Yatsenko V. I. — Karitologiya – formirovanie sistemnykh predstavlenii o fenomene lyubvi // «Tsentr Gerontolog». Psikhologiya zrelosti i stareniya. – 2010. – № 2 (50). – S. 31-52.
3. Yatsenko V. I. — Vliyanie defitsita vrozhdennykh dominant lichnosti na povedenie cheloveka // Psikholog. – 2013. – № 10. – S. 1-39.
4. Yatsenko V. I. – Vliyanie defitsita vrozhdennykh dominant psikhiki na politicheskoe povedenie lichnosti // Evraziiskii Soyuz Uchenykh (ESU) # IKh, 2014 | Psikhologicheskie nauki. S. 105 – 108.
5. Yatsenko V. I. – Vliyanie vozrastnoi aktivnosti instantsii lichnosti na razvitie chelovecheskogo obshchestva // Aktual'nye voprosy psikhologii i pedagogiki v sovremennykh usloviyakh/Sbornik nauchnykh trudov po itogam mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. – № 2. – Sankt-Peterburg, 2015. – S. 196 – 198
9.12.2019 Вячеслав Яценко
|
